培养终身阅读习惯，阅读量必不可少 | 学会这5种阅读方法 助力孩子海量阅读 脱颖而出|当前热讯

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近些年，随着教材和课程标准的改革，一个新兴的词汇—— “整本书阅读”，逐渐跃入了家长视野。 “整本书阅读”的概念并不难理解，顾名思义，就是要求孩子能够不局限于阅读一篇文章或是一个片段的节选的内容，而是能够阅读完整的书，理解作者完整的创作思想和行文逻辑。 中小学生统一更换了部编版教材之后，“整本书阅读”的要求更是时刻触动着广大家长的神经。 有不少人觉得，孩子的课业负担本来就很重了，要求整本书阅读，特别是大部头名著的整本书阅读，这不是故意为难孩子，给孩子增压加码吗？ 但事实果真如此吗？ 正如温儒敏教授所说的，我们的孩子现在处在互联网极度便利的时代，他们接触到的大多是 碎片化的阅读、网络和手机的阅读，这些阅读方式跳跃性很强，图文结合的方式居多。 如果再不加强“整本书阅读”的要求，恐怕孩子们会一直沉浸在这种“轻松”、不用思考的读图模式中，从而荒废纯文字的阅读和更高阶阅读能力的养成，这对于孩子的语文学习和人生成长都是百害而无一利的。 《义务教育语文课程标准》（2011版）对小学和初中阶段的孩子们的要求是： 九年课外阅读总量要达到400万字。 这样的阅读量仅仅靠教科书中篇幅短小的课文，是远远达不到的。 因此 约读书房飞飞读书会体系建议从8-9岁处于自主阅读阶段的孩子起，就要能够尝试阅读整本的书，并能够用自己喜欢的方式向他人介绍自己读过的书。 “整本书阅读”不管是在终身阅读习惯的培养方面还是实际的阅读和写作能力的提升方面，都已经变得大势所趋，刻不容缓。 任何形式的阅读都需要有方法，余光中就曾说过：“读书如果不得其法，只一味多读也并无意义。” 针对整本书阅读的有效实施， 著名教育学博士吴欣歆教授提出了内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读五种非常实用的阅读策略，值得各位家长带领孩子一起学习。 内容重构“内容重构”，顾名思义，就是在合上书之后， 能回忆起书中的内容，并能够提取到里面的关键信息，梳理在一起。 比如主角的性格、成长历程、重要经历等等，将它们连缀成线。 像我们在阅读 《水浒传》这种内容庞杂、人物众多的名著时，很多人物的个人经历，并不是集中在一章之内的，而是分散在整部小说当中。 如果我们想从这些正派、反派一百多个人物中，提取出一个人物来分析他的形象，就必须用到内容重构的方法才能梳理清楚了。 我们来摘取并连缀《水浒传》中跟林冲相关的章节，给大家做个示例： 通过这些人生经历，就能分析出 林冲是一个拥有着委曲求全的忍耐力、以牙还牙的报复心理、扶弱济贫的侠义气概和谨小慎微的细致个性的多面人物。 又如孩子们在阅读 《平凡的世界》时，因为作品篇幅长、人物关系复杂，我们也可以引导他们用 画人物关系图这种内容重构的方法来进行梳理总结。  捕捉闪回“闪回”现象是指在看到某一处新场景时，觉得似曾相识，冥冥之中仿佛曾经来过。 而运用在整本书创作中，就是指 一个画面、场景、人物或者语言都可能会反复出现，带给读者似曾相识的感觉。 这些被作者强调的、重复出现的内容，往往就是孩子在阅读过程中需要重点去把握的线索和意象，而捕捉闪回正是要把它们牢牢抓住。 重复出现的内容往往会引起孩子的注意力和好奇心，因此很容易被捕捉到，他们就不禁会发问“为什么总会这样？” 家长这个时候只需要抓住这个机会，对他们进行再深入一点的引导，鼓励他们继续探索，就可以帮助他们深入地理解书籍的思想内容和情感意蕴。 如在 《红与黑》当中，每次在主人公于连成长的重要时刻，总会出现 关于拿破仑的事物，如拿破仑的书籍、拿破仑画像、拿破仑言论等。 拿破仑这一线索，便可以成为孩子们挖掘书籍深意的关键。 探讨拿破仑对于连的影响、为什么于连崇拜拿破仑、拿破仑与于连的异同点甚至再深奥一点可以探讨到作者司汤达对拿破仑的态度等等问题。 又如在 《平凡的世界》中，在故事发展的不同阶段，作者都安排了主人公孙少平读书的场景，如在学校里读书、在煤矿工地里读书、在煤矿宿舍里读书等等。 孩子若能敏锐地抓住 “孙少平读书”这个线索，探讨读书对孙少平的意义是什么、如果不读书孙少平的生活会发生哪些变化等等，就能深刻理解这个人物在当时的社会背景之下沉浮的一生。 对照阅读对照阅读，不言自明，就是有比较地读。 这个比较可以是在阅读过程中对于 同一人物形象的前后期细微变化的比照，也可以是 不同人物在相似环境下的不同命运的对比。 如在阅读 《红与黑》之时，主人公于连生活的地方、工作的薪水、交往的阶层、于连的着装等，在故事前后有着清晰的变化，而这些变化一路勾勒出了于连的野心家之路。 从木匠的儿子、市长家的家庭教师、神学院的优秀学生、公爵的秘书与女婿再到监狱里的囚徒；从身穿粗布衣服、到着宗教的黑色服装、到获得军职后的红色服装，都侧面反映着主人公的成长，也进一步揭示着书名《红与黑》的内涵。 又如 《平凡的世界》中的 孙少安和孙少平也是值得对照阅读的两个人物。 作为家里的长子，少安承担着整个家庭的责任。 为了家庭他放弃了学业，也放弃了爱情。 是少安对家庭的守护，让弟弟妹妹得以走出 “原上”，欣赏外面世界的精彩。 跟少安的选择不同，少平是走出去的那一个，高中中毕业做民办教师，外出揽活，成为煤矿工人，不管环境多么恶劣，他都要走出农村，努力挣脱农村落后的生活方式和乡村观念，期待通过努力改变命运。 在某种意义上说，孙少安和孙少平也是二元对立的形象，一个留在原上，一个走出乡野，他们不同的追求折射出那个时代青年不同的思想风貌。 家长若能引导孩子在阅读的过程中，将这些人物的成长过程和形象对比，用 画表格的方式总结出来，对于理解文章的主旨和深意，无疑是很有帮助的。 跨界阅读“跨界阅读”，简单来讲，就是我们平时所能看到的 文学作品被改编成电视剧、电影、话剧、舞剧、音乐剧的形式重新呈现。 但是“跨界阅读”只是一种辅助的阅读方式，并不意味着孩子可以偷懒，干脆不读。 在面对一些体量较大或者内容较为深刻的书籍时，家长可以让孩子通过电影电视等更为鲜活、画面感更强一点的方式去辅助阅读。不仅能大大增强他们阅读较难书籍的兴趣，还能加深他们的理解。 经典重读所谓“书读百遍，其义自现。” 叔本华说：“只要是重要的书，就应该立刻再读一遍。” 经典总是常读常新的，随着孩子的成长，阅读能力和视野都会得到提升或拓展，再去阅读小时候阅读过的书籍，或者从前觉得太过艰深晦涩的书籍，肯定会获得不一样的感悟。 因此家长要做到的就是耐心，有些名著一遍读不懂没关系，引导着孩子在不同的年龄阶段反复阅读，相信一定会有不凡的收获。这五种方法大家可以根据具体的阅读目标，综合起来使用。 能够有效帮助孩子们在阅读 篇幅较长或者内容较为复杂深刻的经典名著时，理清人物关系，欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 约读书房从 三到四年级的孩子开始，就推荐他们多读经典名著和优秀的作品，通过阅读，能进行更丰富的情感体验和更为深度的思考。 因此，孩子们 从三四年级左右习惯养成和知识搭建阶段开始，就可以把这些方法使用起来了。 哪怕是我们成年人，在读到一些经典名著的时候，也会有一些阻碍。而引导孩子在阅读能力发展的关键时期，学会使用这些方法，肯定会让他们终身受益，真正体会到名著传世的内涵和魅力。 整本书阅读所带来的阅读量要求看似浩浩汤汤而来，像洪水猛兽，但其实教材要求的读书量是有过测算的， 如果孩子们有阅读的心愿和兴趣，现在安排的阅读量也根本构不成什么负担。 相反， 只有充足的阅读量，才能更好地帮助孩子们养成终身的阅读习惯。 真正能把书读得好的孩子，一定是会读书的孩子。学会这几种整本书阅读的方法，相信一定能帮助孩子在阅读、写作和辩证思考的表现中脱颖而出。

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